护理科研的定义是:用科学的方法反复地探索、回答和解决护理领域的问题,直接或间接地指导护理实践的过程。因此发表论文绝不是护理科研的目的,重要的是把论文中的成果转化应用到具体的临床护理实践中。
基于这一理念,《中国护理管理》杂志社在辉瑞投资有限公司支持下,在北京艾美迪营销管理咨询有限公司协助下,将于2015年3月在厦门举办“《中国护理管理》杂志社·辉瑞‘中国循证护理师资培训项目’高级培训班”。此培训项目将与美国约翰霍普金斯大学(TheJohnsHopkinsUniversity)护理研究院共同搭建学术交流平台,由该院循证护理专家详细介绍美国医院护理领域先进的循证护理管理模型和美国循证护理临床实践工具及新动向、新经验。该项目培训过程分为两个模块,第一模块为5天的面授培训,第二模块为2个月的网络在线培训,两模块培训完成后,学员将获得美国约翰霍普金斯大学护理研究院循证护理培训证书,成为行业内的循证护理专家。培训具体事宜介绍如下。
一、培训内容
(一)第一模块课程培训日程(详见下文)。
1.推广美国护理领域通用的循证护理模型,从而提高中国医院的循证护理质量。
2.培养中国循证护理师资力量,进而推动各大医院内部的循证护理培训。
3.通过此次培训,在推广循证护理管理工具和模型的基础上,进一步推动医院的护理质量和护理管理水平,不仅有利于推动医院医疗质量的提升,同时也有助于提高患者住院满意度,最大限度地为患者提供优质的护理服务。
(二)第二模块网络在线培训。
通过第一模块课程培训的学员,将进一步接受美国约翰霍普金斯大学护理研究院为期2个月的网络在线培训。网络在线培训计划每2周一次,每次1小时,培训方法为网上录制课程学习以及网上定期测试等,需要学员在每次固定的时间内完成网上学习。具体的培训形式和培训指南将在第一模块培训结束后通知各个学员。
二、培训时间
(一)第一模块课程培训:2015年3月9-13日,每日09:00-17:00。8日14:00-23:30报到,14日离会。
(二)第二模块网络在线培训:2015年7-8月。
三、培训及报到地点(第一模块课程)
福建省厦门市。
四、培训对象及人数
医院主管护理工作的院长、护理部主任、护士长等管理者100名。
五、其他事项
(一)培训班采取统一管理,注册费每人5800元,交通费自理。
(二)为保证教学质量,本次培训将严格按照规定人数授课,各省有固定配额,由《中国护理管理》各省通联站负责招生,名额有限,敬请谅解。
(三)面授全程为英文授课,配有中文翻译。
(四)项目负责人:谢博瑞,电话:010-63283706。
美国约翰霍普金斯大学护理研究院简介
美国约翰霍普金斯大学护理研究院成立于1996年,是充分利用美国约翰霍普金斯大学护理学院和美国约翰霍普金斯大学医院的综合学术资源和科研力量成立的专业性、学术性及实践性为一体的大型综合研究院,主要为全世界的护理工作者提供护理管理及循证护理相关的专业性培训。是美国护士资格认证中心的委员会授权的美国国内为数不多的几家循证护理及护理管理继续教育培训的授权机构之一;同时也是美国执业护士学会授权的护理继续教育培训提供中心。
美国约翰霍普金斯大学护理研究院同时是国际护理协会的紧密合作伙伴,研究院与国际护理协会合作已出版了有关于循证护理的书籍《约翰霍普金森循证护理质量实际及应用:循证护理模型》,目前这本书籍已成为美国超过100家综合性大学护理学院及医院护理教育及医疗质量管理发展培训教育的指定教材。目前研究院所进行的国际循证护理管理及其他医疗培训项目已遍及世界上五大洲的十几个国家。
《中国循证护理师资培训项目》高级培训班日程
(第一模块培训)
第一天
第一部分:EBP理念介绍 | 教学模式 | ||
9:00-9:30 培训介绍 |
美国约翰霍普金斯大学循证护理师资培训概述 培训目标 培训老师介绍 |
培训老师介绍 | |
9:30-10:00 小组练习 |
培训学员分组 小组成员介绍 |
培训老师及小组互动 | |
10:00-12:00 约翰霍普金斯EBP模型介绍 (期间包括茶歇) |
重点介绍EBP及其对临床护理的重要性 护理质量改进、护理研究以及研究成果应用与EBP的关联及区别 美国约翰霍普金斯循证护理模型 |
培训老师教授 | |
午餐(60分钟) | |||
第二部分:存在的问题及实践中的问题 | 教学模式 | ||
13:00-14:30 问题,临床PICO问题,实践中问题 |
讨论临床中问题确认 解释临床PICO问题及实践中的问题 审查PICO问题以及实践问题的工具 |
培训老师讲解以及学员个人学习 | |
14:30-16:30 定义PICO以及实践问题 |
创建PICO问题以及实践问题 与临床工作人员共享结果 讨论创建PICO问题与时间中的问题的挑战性。 |
小组学习以及案例分析 | |
16:30-17:00 总结 |
第一天培训重点内容总结 引入培训中的EBP项目例证 |
培训老师讲授 | |
第二天
第三部分 证据 | 教学模式及时长 | ||
9:00-10:00 证据类型 |
介绍证据类型 区分研究及非研究证据 |
培训老师教授及学员单独学习 | |
10:00-11:00 证据搜索条件 |
确定搜索条件 介绍证据搜索方式及策略 |
培训老师教授 | |
茶休(15分钟) | |||
11:15-12:00 搜索策略 |
创造搜索条件 讨论搜索策略 |
培训老师指导小组学习 活动 |
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午餐(60分钟) | |||
13:00-15:00 数据库 |
介绍证据的潜在来源 展示实例如何搜寻证据 介绍EBP例证中的证据搜寻策略及结果 |
培训老师教授 | |
茶休(15分钟) | |||
15:15-17:00 文献阅读 |
讨论阅读研究及非研究文献搜索证据的建议方法 讨论重点研究观念(如采样规模,统计及临床重要性,力量和作用等) 派发EBP培训相关的文献 |
培训老师教授以及个人小组学习 | |
第三天
第三部分 证据 (续) | 教学模式及时长 | ||
9:00-10:45 评价研究证据 |
介绍研究证据类型 讨论研究证据的优势 讨论研究证据的质量 评价工具概述 |
培训老师教授及学员单独学习 | |
茶休(15分钟) | |||
11:00-13:00 评价非研究证据 |
介绍非研究证据类型 讨论非研究证据的优势 讨论非研究证据的质量 评价工具概述 |
培训老师教授及学员单独学习 | |
午餐(60分钟) | |||
14:00-16:00评价证据 | 阅读并评价指定的文献 | 培训老师指导个人学习 | |
16:00-17:00评价证据 | 讨论个人评价标准 | 培训老师指导小组学习 | |
第四天
第三部分 证据 (续) | 教学模式及时长 | ||
9:00-10:00 评价证据 |
前一天培训总结及强调 就个人评价问题进行回馈 |
培训老师教授 | |
茶休(15分钟) | |||
10:15-12:00 总结及综合汇总 |
总结证据 讨论如何综合证据评价 评论回顾总结工具 |
培训老师指导个人学习 | |
午餐(60分钟) | |||
第四部分 解读及应用 | 教学模式及时长 | ||
13:00-14:30 EBP应用的预期成果 |
确认EBP应用的预期成果 讨论实例。 |
培训老师指导个人学习 | |
14:30-17:00总结证据 | 总结来自个人评判过的证据 | 培训老师指导小组学习 | |
第五天
第四部分 解读及应用(续) | 教学模式及时长 | ||
9:00-12:00 综合汇总证据 (包含休息时间) |
共享证据总结汇总 讨论EBP应用的成果 |
培训老师指导小组学习 | |
午餐(60分钟) | |||
13:00-14:30 解读及应用 |
介绍解读及应用 应用中的障碍 成功解读及应用的方式和策略 |
培训老师教授 | |
14:30-15:30 总结 |
回顾重点内容 介绍培训后EBP临床应用的重点阶段 |
培训老师教授 | |
茶休(15分钟) | |||
15:45-17:00 项目总结 |
总结致辞 小组汇报及培训成果评价、证书颁发 |
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