游戏不但帮助幼儿认识世界、观察生活、积累知识和经验，而且也通过实际活动，积极探索周围世界的重要方式。同时，由于游戏更多的表现为一种交互作用，因而其社会性在游戏中也得到了最充分的体现和发展。

结合各派游戏学说，对于游戏的认识获得如下三点：

1.游戏是儿童在社会生活中，满足自身身心发展需要而反映现实生活的活动，它是儿童的生物性与社会性发展的统一。

2.游戏是一种具有多种心理成分的综合性活动。具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。

3.游戏是幼儿的主要活动形式，它的功能是促进幼儿认知、情感、行为和人格的积极发展，使主体较好的适应现实、有目的的认识。世界、创造性的反映生活。

可见，护士针对这个年龄段的患儿采取适当的游戏，不但可以很快护士与患儿之间的距离，促进相互了解。同时，患儿也可以用游戏表达他们对疾病、家庭、医院的感受，发泄自己的情感。如患儿刚入院阶段，陌生的环境、与家人的分离产生的焦虑以及对治疗的恐惧，患儿情绪不稳定，护士在这个阶段应以观察为主，给予患儿自己的玩具，让其自己玩，观察其动作，甚至模仿他，他会感到被得到认可，从而接纳你。

护士与患儿交流时，通过游戏过程患儿的表现评估其心理现况医学教育网搜集整理，发现问题，就可结合患儿的发育特点，有计划的采取一些具有辅助治疗作用的游戏，帮助、鼓励和教育患儿，使之消除不良情绪，配合治疗。由于这个阶段的儿童语言表达能力和理解能力有限，护士应注意身体语言的应用，通过无声的交渊：，使护患双方有效的分享信息。并且，要注意患儿与患儿之间共同游戏的作用，婴儿末朗、幼儿初期的儿童往往喜欢个人游戏，但到幼儿中、晚期，往往喜欢群体性游戏，护士应引导促进患儿之间影响的积极作用，帮助患儿共同克服消极影响。