住院医师规范化培训中医学人文教育的现状如何呢？具体内容如下，希望能够帮助到您！

住院医师进入规范化培训阶段前已经学习过医学伦理学、医学哲学、医学心理学、医学史等医学人文课程，对医学人文有了一定的了解，但是缺乏实践。当他们进入医院开始培训后，由于繁重的临床工作、各种考核以及诊疗患者所面对的压力等，使得他们急切地想尽快掌握临床诊疗技术，因而忽视了在I临床工作中对医学人文的实践。此外，住院医师规范化培训公共科目中涉及医学人文的课程，如医学伦理、人际沟通等，往往以医师自学为主，考核也是理论考试，形式单一。在住院医师规范化培训轮转后的出科考核中，只是对医德医风有提及，缺乏具体评估标准；住院医师规范化培训结业考核主要是对医师临床诊疗能力的考核，缺乏对医学人文的考核。这些均导致医师在培训过程中对医学人文的忽视。同时，既往“以疾病为中心”“以治疗为中心”“技术至上”等的观念对医师产生较深的影响，导致许多医师“只见病不见人、只懂病不懂人、只治病不治人”。《中国医学教育改革和发展纲要》中指出：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来”。这就要求每一位医务工作者在注重医疗技术的同时，加强自身医学人文的学习。在国内的一项针对123名规范化培训住院医师的医学人文教育现状调查结果表明，医学人文教育特别是医患沟通能力培养是培训的薄弱环节，62．6％的学员希望开设医患沟通课程。这也是我国目前住院医师规范化培训中亟待加强的内容。

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